Seminario “Desarrollo del lenguaje con apoyo de la inteligencia artificial” – Inicio de año académico 2026 — Magíster en Educación con mención en Innovación para el Aprendizaje MEI – 30 de mayo 2026
El seminario “Desarrollo del lenguaje con apoyo de la inteligencia artificial” se realizó el sábado 30 de mayo de 2026, entre las 12:00 y las 13:30 horas, en el marco del inicio del año académico 2026 del Magíster en Educación con mención en Innovación para el Aprendizaje, del cual tengo el agrado de ser su director. Este encuentro se consolidó como un espacio de reflexión y proyección sobre el impacto de la inteligencia artificial en los procesos formativos y especialmente el desarrollo del lenguaje, destacando su potencial para transformar la enseñanza en contextos escolares y universitarios. La actividad fue organizada junto al Observatorio sobre el uso de Inteligencia Artificial en Educación de la Facultad de Educación de Universidad de Las Américas.
Durante la jornada se desarrollaron dos ponencias centrales que permitieron abordar distintas dimensiones del vínculo entre inteligencia artificial, lenguaje, inclusión, escritura académica y producción de conocimiento. En primer lugar, el doctor Domingo Borba Franco presentó la ponencia titulada “Revolucionando el lenguaje para un futuro sin barreras”, en la que abordó el potencial de la inteligencia artificial para derribar obstáculos comunicativos y favorecer entornos educativos más inclusivos, accesibles y orientados al desarrollo integral de las habilidades lingüísticas. Posteriormente, la doctora Rosy Carolina León de Valero expuso la ponencia “Inteligencia artificial y alfabetización académica: construcción del discurso escrito y producción del conocimiento”, centrada en el aporte de la IA al fortalecimiento de la escritura académica, el pensamiento crítico y la gestión del conocimiento en la educación superior.
La ponencia de Domingo Walter Borba Franco abordó el papel de la inteligencia artificial como una herramienta capaz de transformar la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje desde una perspectiva inclusiva. El expositor situó su reflexión en el desafío de las barreras lingüísticas presentes en la educación, especialmente aquellas vinculadas con la diversidad lingüística, la diversidad funcional y la inequidad territorial. A partir de ese marco, presentó la IA no como un reemplazo del docente, sino como un apoyo para ampliar las posibilidades de acceso, participación y comunicación de estudiantes con distintas necesidades educativas. Durante la exposición, se destacó el Procesamiento del Lenguaje Natural como una rama de la inteligencia artificial que permitió comprender, interpretar y generar lenguaje humano. La ponencia mostró diversas aplicaciones concretas, como herramientas de texto a voz, voz a texto, traducción automática neural, sistemas de interpretación de lengua de señas, chatbots conversacionales, plataformas de lectura adaptativa, correctores automatizados y evaluadores de pronunciación. Estas tecnologías fueron presentadas como recursos útiles para estudiantes con dislexia, hipoacusia, dificultades motrices, hablantes de segundas lenguas o estudiantes inmigrantes que requerían apoyos diferenciados para acceder al aprendizaje. En su cierre, la ponencia enfatizó que la implementación de IA en educación debía estar guiada por criterios éticos, pedagógicos y humanos. Se advirtió sobre riesgos como el sesgo algorítmico, la dependencia tecnológica, la privacidad de datos de menores y la brecha digital entre instituciones y territorios. La reseña permite concluir que la exposición defendió una visión equilibrada: la IA ofrecía oportunidades relevantes para derribar barreras lingüísticas, pero su valor dependía de la mediación docente, del juicio pedagógico y de una voluntad educativa orientada a la inclusión.
La ponencia de Rosy Carolina León de Valero analizó los cambios que la inteligencia artificial generativa había introducido en la educación superior, especialmente en las prácticas de escritura académica y producción de conocimiento. La autora planteó que la alfabetización académica ya no podía entenderse únicamente como dominio de normas discursivas, sino como la capacidad de interrogar críticamente al algoritmo para construir sentido. Desde esa perspectiva, la IA fue presentada como un medio que exigía nuevas competencias intelectuales, éticas y pedagógicas para orientar el trabajo académico. A lo largo de la exposición, la relatora sostuvo que la escritura académica continuaba siendo un proceso intelectual, incluso cuando se apoyaba en herramientas de IA. Ejemplificó que, cuando un estudiante utilizaba IA para organizar un marco teórico, no necesariamente evitaba el pensamiento, sino que podía construir un puente hacia el análisis si existía una mediación adecuada. También se abordaron los riesgos asociados a la escritura académica asistida por IA, así como las implicaciones éticas, pedagógicas y evaluativas que surgían al momento de distinguir entre evaluar solo el producto final o considerar las evidencias del proceso intelectual desarrollado con apoyo tecnológico. La ponencia propuso una mirada centrada en el docente como mediador epistemológico, capaz de dar sentido a la información automatizada y de formar habilidades de curaduría crítica. Además, presentó la arquitectura del prompt mediante el método C.R.E.A., orientado a diseñar instrucciones más precisas, contextualizadas y académicamente exigentes. De esta forma, la exposición sostuvo que la IA había ampliado las posibilidades de producción académica, pero que la autoría, la responsabilidad intelectual y la construcción crítica del conocimiento seguían correspondiendo al sujeto humano.
El evento también contempló un espacio de diálogo y preguntas, en el que se invitó a profundizar en temas como la preparación de las instituciones para atender barreras comunicativas, los caminos para avanzar hacia una inclusión real, el fenómeno de las “alucinaciones” en IA, las competencias universitarias necesarias en la era de la inteligencia artificial y la evaluación crítica de los procesos de escritura apoyados por prompts. En su cierre, la actividad agradeció la participación de ambos expositores y de quienes asistieron, destacando que el seminario había contribuido a ampliar la mirada sobre el papel de la inteligencia artificial en el desarrollo del lenguaje, la inclusión, la escritura académica y la innovación educativa. Así, la jornada se consolidó como una instancia enriquecedora para proyectar prácticas pedagógicas más pertinentes, inclusivas e innovadoras frente a los desafíos actuales.
Este evento no solo reafirmó el compromiso institucional con la innovación y el desarrollo del lenguaje, sino que también abrió un espacio para proyectar acciones concretas que integren la inteligencia artificial en la educación de manera ética y responsable. La colaboración entre el Observatorio sobre uso de IA en educación y el Laboratorio de Tecnologías y Hospitalidad Digital refuerza la visión de una educación transformadora, centrada en la diversidad y la equidad.
Este seminario es parte de las acciones de vinculación con el medio del Magíster en Educación con mención en Innovación para el Aprendizaje de la Universidad de Las Américas.
Nota: Imágenes creadas con inteligencia artificial.
