¿En qué consiste la metodología de la webquest?
La webquest es una metodología con uso de tecnología que busca integrar los recursos de internet en el currículum, no necesariamente para usar tecnologías o aprender a navegar por la red, que son habilidades que finalmente se desarrollan de igual forma (Adell, 2004), sino básicamente para disponer de una metodología que fomente experiencias de aprendizaje significativas y colaborativas, a través del uso y procesamiento de la información que se obtiene de la red (Gallego & Liaño, 2007). Uno de los sellos de la metodología de la webquest es el uso de problemas, lo que también constituye una orientación actual en educación donde se busca generar el aprendizaje mediante problemas auténticos o de la vida real (Fuente, 2008).
En el proceso de aprendizaje y enseñanza de cualquier disciplina, el plantear problemas es una de las formas metodológicas de transitar de la memorización de fenómenos al análisis, construcción significativa y apropiación de los aprendizajes de parte de los estudiantes. Esta formulación de problemas, al ser colaborativa, potencia el diálogo y el consenso mediante la interacción social (Vargas et al., 2020). En el caso de la webquest como metodología que integra estas diversas variables, se busca asegurar la comprensión del problema dado, debido a que en su formulación se contextualizan y adaptan al contexto del estudiante (Pérez-Cáceres et al., 2011).
Debido a cambios o, más bien, ampliaciones desde sus inicios, la estrategia actual de la webquest transita desde un método para integrar la búsqueda de información en web hasta la actualidad donde existen diversidad de actividades posibles y en la red se busca información y se construyen productos también. Es por ello que la webquest requiere del docente que opere como un diseñador instruccional donde defina objetivos específicos y proponga una secuencia de trabajo a través de la metodología en la cual diseñe ambientes de aprendizaje con suficientes oportunidades de aprendizaje para todos (Collazos & Mendoza, 2006), ya sean tanto para acceder al contenido como para el desarrollo de la habilidad propuesta por medio de la resolución del problema inicial.
El planteamiento clave de la webquest es la formulación de una situación problemática, lo que da origen a la acción que resolverán los estudiantes. Sin ingresar en mayor detalle de su estructura, desde el problema los estudiantes siguen una ruta de resolución, en la cual busquen información y construyan una propuesta de solución de la problemática inicial. Este trabajo es activo y colaborativo, y se utilizan las tecnologías tanto en la búsqueda de información y sistematización de esta como en el desarrollo de un producto digital que contenga o muestre la solución propuesta. Es clave en ella el enfoque de trabajo en equipo, su secuencialidad, recursos de apoyo y los criterios evaluativos (Picos, 2009), los que serán conocidos por los estudiantes desde el inicio para que se desempeñen en base a esos estándares.
En base a estos parámetros es posible diseñar una webquest para cualquier sector de aprendizaje y nivel educativo, tanto prebásica, básica, media o educación superior, donde se formule un problema que un grupo de estudiantes atienda trabajando de manera colaborativa y que dé pie al diseño de las diferentes actividades y que, en la ruta que propone la metodología, el grupo ejecute la solución al desafío con lo cual va desarrollando el aprendizaje tanto disciplinario como tecnológico.
Bibliografía
Adell, J. (2004). Internet en el aula: Las WebQuest. Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, ISSN 1135-9250, No. 17, 2004. https://doi.org/10.21556/edutec.2004.17.530
Collazos, C. A., & Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el «aprendizaje colaborativo» en el aula. Educación y Educadores, 9(2), 61-76. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0123-12942006000200006&lng=en&nrm=iso&tlng=es
Fuente, J. Á. de A. de la. (2008). Aprendiendo a resolver casos reales mediante la utilización de herramientas informáticas de aprendizaje y colaboración: Estudio experimental en un contexto de formación universitario. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 5(2), 7. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2799727
Pérez-Cáceres, S., Salas, A. C., Varguez-Fernández, R., & Morales-Mendoza, E. (2011). Las WebQuest, una Propuesta de Formación Docente para Propiciar el Desarrollo de Competencias en los Alumnos de Ingeniería. Formación universitaria, 4(3), 13-22. https://doi.org/10.4067/S0718-50062011000300003
Picos, A. P. (2009). Las Webquest Como Estrategias Metodológicas Ante Los Retos De La Convergencia Europea De Educación Superior. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 235-249. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36812036016
Vargas, K., Yana, M., Perez, K., Chura, W., & Alanoca, R. (2020). Aprendizaje colaborativo: Una estrategia que humaniza la educación. Revista Innova Educación, 2(2), Art. 2. https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.02.009
Nota: Imágenes creadas con inteligencia artificial
