V Congreso Internacional en Innovación para la Docencia en Educación Superior (V CIIDES 2026) – Universidad Andrés Bello – 23 y 24 de octubre de 2026
Este viernes 23 y sábado 24 de octubre de 2026 participaremos en el V Congreso Internacional en Innovación para la Docencia en Educación Superior (V CIIDES 2026), realizado en la Universidad Andrés Bello. Este encuentro académico reúne experiencias, investigaciones y propuestas orientadas a reflexionar sobre los desafíos actuales de la educación superior y a compartir nuevas posibilidades para la innovación y la transformación de la docencia universitaria. En esta instancia participamos junto con nuestros colegas Loreto Cantillana, Antonio Castillo y Karen Núñez, mediante dos comunicaciones vinculadas con experiencias desarrolladas en programas de posgrado de la Facultad de Educación de Universidad de Las Américas y al alero del Observatorio Sobre Uso de IA en Educación UDLA. Las presentaciones abordan el diseño pedagógico de cápsulas digitales con inteligencia artificial generativa full-stack y el desarrollo de estrategias innovadoras para la mediación lectora de literatura infantil. Las comunicaciones se presentarán el sábado 24 de octubre, entre las 10:00 y las 11:30 horas, como parte de las mesas de comunicaciones del congreso.
En la presentación “Diseño de cápsulas digitales con IA generativa full-stack: estructura pedagógica y patrones de interacción”, abordaremos junto al equipo las posibilidades que ofrecen las herramientas de inteligencia artificial generativa capaces de construir aplicaciones web completas a partir de instrucciones formuladas en lenguaje natural. Estas tecnologías permiten integrar en un mismo recurso la interfaz, los contenidos, la interactividad y la publicación, disminuyendo las barreras técnicas asociadas tradicionalmente con la creación de materiales educativos digitales. Sin embargo, esta facilidad no asegura por sí sola la calidad pedagógica de los productos elaborados, por lo que resulta necesario examinar la manera en que la planificación educativa se traduce en instrucciones para la inteligencia artificial. La experiencia se desarrolló con estudiantes de posgrado del curso Aprendizaje y Tecnología, correspondiente a un Magíster en Educación con mención en Innovación para el Aprendizaje. Mediante un estudio exploratorio de casos múltiples, analizamos los procesos seguidos por siete estudiantes y cuatro cápsulas digitales elaboradas colaborativamente en los ámbitos de la educación musical, la gestión pedagógica basada en datos, el bienestar socioemocional y las metodologías activas en enfermería. Los resultados preliminares muestran un proceso de interacción sostenidamente iterativo con la inteligencia artificial.
Seis de los siete participantes realizaron tres o más ciclos de refinamiento, incorporando ajustes en los objetivos, ejemplos, características de la audiencia y organización de las tareas. El trabajo humano se concentró especialmente en la reorganización del guion y de la secuencia pedagógica, lo que permite reconocer que la inteligencia artificial apoya el diseño, pero no reemplaza las decisiones educativas ni el conocimiento profesional del docente. A partir del análisis proponemos una estructura pedagógica compuesta por ocho elementos: portada, orientación de uso, activación de conocimientos previos, desarrollo gradual de los contenidos, comprobación de los aprendizajes, cierre metacognitivo, diseño y usabilidad, y consideraciones éticas. La experiencia releva la importancia de verificar la pertinencia de los contenidos, evitar la incorporación de datos personales o sensibles y transparentar el uso de inteligencia artificial durante la elaboración de los recursos.
En la presentación “Mediación lectora de literatura infantil en estudiantes de posgrado: experiencias y estrategias innovadoras”, analizaremos una experiencia del Magíster en Didáctica de la Lectura y Escritura, orientada a favorecer que el estudiantado transite desde una aproximación conceptual a la mediación lectora hacia la experimentación y el diseño de estrategias que puedan transferirse a distintos contextos educativos. La propuesta busca generar oportunidades para explorar diversas formas de aproximarse a la literatura infantil, reflexionar sobre el papel del mediador y promover encuentros significativos entre los lectores y las obras. El estudio adopta un enfoque mixto de alcance descriptivo y considera la participación de estudiantes de posgrado de la asignatura Literatura Infantil y Juvenil. La experiencia se organizó en tres etapas.
La primera correspondió a un diagnóstico de los conocimientos previos sobre mediación lectora. La segunda contempló la experimentación de estrategias durante las clases, mediante actividades participativas, conversaciones acerca de las obras, recursos multimodales y herramientas digitales. La tercera se centró en el diseño de actividades de mediación lectora a partir de propuestas desarrolladas por el propio estudiantado. Los resultados muestran cambios entre las concepciones expresadas inicialmente y las propuestas elaboradas después de las experiencias desarrolladas en la asignatura. En el diagnóstico se observó una comprensión favorable de la mediación lectora, asociada principalmente con el acompañamiento y la interacción con los lectores. No obstante, los participantes manifestaron una experiencia práctica limitada y dificultades para apropiarse de estas estrategias. En las propuestas finales se evidenció un mayor dominio conceptual y práctico de la mediación lectora. El estudiantado aplicó los conocimientos abordados durante la asignatura y creó actividades innovadoras y contextualizadas, considerando principios de educación literaria, funciones de la literatura y criterios pertinentes para la selección de obras. La experiencia permite reconocer la relevancia de combinar la formación conceptual con oportunidades concretas de experimentación, reflexión y diseño, fortaleciendo así las capacidades para promover experiencias significativas de lectura en diferentes contextos educativos.
Nota: Imágenes creadas con inteligencia artificial.
