VII Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación 2026 – Pontificia Universidad Católica – 27 al 29 de octubre 2026
Entre el 27 y el 29 de octubre de 2026 participaré con un conjunto de colegas de Universidad de Las Américas, en el VII Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación, CIIE 2026, encuentro que se desarrollará en el Centro de Extensión de la Pontificia Universidad Católica, Campus Oriente. Esta edición tendrá como tema central “La educación al servicio de la sociedad: sentido, horizonte y rol de la investigación educacional en una época de cambios” y reunirá a investigadores de distintos países para analizar los desafíos socioeducativos de Chile y Latinoamérica desde diversas disciplinas, perspectivas teóricas y aproximaciones metodológicas. El Congreso es organizado por la Asociación de Investigadores en Educación, el Consejo de Facultades de Educación y distintos centros de investigación en educación.
Participaremos en dos instancias académicas complementarias. La primera corresponderá al simposio “Inteligencia Artificial en la Formación Inicial Docente: resultados y efectos para el sistema educativo chileno”, programado para el martes 27 de octubre, entre las 10:00 y las 11:20 horas, en la sala E207. Este espacio reunirá cuatro trabajos orientados a examinar experiencias, resultados y desafíos asociados a la incorporación de la inteligencia artificial en la preparación de futuros docentes. El simposio será moderado por el Dr. José Reyes-Rojas y contará también con la participación de Carla Olivares-Petit, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación; Álvaro Salinas, de la Pontificia Universidad Católica de Chile; y Charlotte Pearsall, del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación y la Pontificia Universidad Católica de Chile. En el marco de este simposio presentaré una experiencia desarrollada entre 2023 y 2026 en torno a la creación de cuentos digitales con apoyo de inteligencia artificial en la Formación Inicial Docente.
La exposición abordará la evolución de una propuesta pedagógica implementada con estudiantes de pedagogía, en la que se integran herramientas de inteligencia artificial generativa para apoyar procesos de planificación, escritura, revisión, ilustración y producción de recursos narrativos. Más que centrar la experiencia en el uso instrumental de determinadas plataformas, el trabajo busca examinar las decisiones pedagógicas que permiten incorporar estas tecnologías dentro de una actividad formativa con sentido educativo.
La presentación permitirá mostrar cómo la creación de cuentos digitales puede transformarse en una instancia para fortalecer la creatividad, la escritura, la reflexión didáctica y el diseño de experiencias destinadas a distintos contextos educativos. También se analizarán las modificaciones que ha experimentado la propuesta durante sus años de implementación, especialmente a partir de la rápida evolución de las herramientas generativas y de la necesidad de avanzar hacia modalidades de trabajo que otorguen mayor protagonismo a las decisiones de los estudiantes. En este contexto, la inteligencia artificial se entiende como un recurso de apoyo que debe estar subordinado a propósitos formativos claramente definidos y no como un sustituto de la autoría, el conocimiento disciplinar o la mediación pedagógica. Junto con las posibilidades observadas, mi intervención abordará algunas tensiones vinculadas con la autoría, la calidad de los resultados, la formulación de instrucciones, la revisión crítica del contenido generado y el uso ético de estas tecnologías. La experiencia evidencia que la incorporación pedagógica de la inteligencia artificial requiere algo más que acceso a herramientas: demanda criterios para evaluar sus respuestas, capacidad para reconocer errores o sesgos y oportunidades para que los futuros docentes comprendan las consecuencias educativas de las decisiones que toman durante el proceso de creación. Desde esta perspectiva, el trabajo busca contribuir a la discusión sobre las competencias que necesita la Formación Inicial Docente para responder a un escenario tecnológico en permanente transformación.
Mi segunda participación tendrá lugar el jueves 29 de octubre, entre las 11:20 y las 12:00 horas, en la Plaza Central, mediante la presentación del póster “Políticas públicas de inteligencia artificial en educación en América del Sur: análisis comparativo 2019-2025”. El trabajo fue desarrollado junto con Antonio Castillo Paredes, Karen Núñez Valdés y Loreto Cantillana Armijo, todos pertenecientes a la Universidad de Las Américas, instancia vinculada con experiencias desarrollada al alero del Observatorio Sobre Uso de IA en Educación UDLA. Esta investigación examina la manera en que las políticas nacionales de inteligencia artificial de distintos países de América del Sur incorporan la dimensión educativa y analiza sus niveles de madurez normativa, operatividad e implementación. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de carácter comparativo, basado en la revisión de documentos públicos oficiales correspondientes a Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Perú y Uruguay. El análisis consideró aspectos como la formación docente, la alfabetización digital, la integración curricular, la existencia de organismos responsables, la disponibilidad de presupuesto, la definición de indicadores y la evaluación de los efectos de estas políticas.
Los resultados permitieron reconocer diferencias importantes entre los países estudiados. Chile y Uruguay presentan mayores avances en la articulación entre política, institucionalidad y educación; Brasil y Colombia disponen de instrumentos relevantes, aunque todavía enfrentan desafíos para traducir sus orientaciones en decisiones curriculares y acciones educativas concretas; mientras que Argentina y Perú muestran menores niveles de actualización, implementación o consolidación de una gobernanza educativa relacionada con la inteligencia artificial. Esta clasificación no pretende establecer un orden definitivo entre los países, sino identificar distintos grados de desarrollo y las brechas existentes entre la formulación de una política y su implementación efectiva.
El análisis también muestra una presencia transversal de principios como la ética, la transparencia, la responsabilidad, la inclusión y la confiabilidad. Sin embargo, la incorporación de estos principios en documentos oficiales no siempre se encuentra acompañada por mecanismos operativos, financiamiento, formación docente, indicadores de seguimiento o sistemas de evaluación. En este sentido, uno de los principales aportes del estudio consiste en evidenciar que la existencia de una política nacional de inteligencia artificial no garantiza por sí sola una transformación de las prácticas educativas. Para producir efectos concretos, las orientaciones generales deben traducirse en decisiones institucionales, curriculares y pedagógicas que alcancen efectivamente a docentes, estudiantes y establecimientos.
Las dos participaciones permiten abordar la relación entre inteligencia artificial y educación desde niveles diferentes, pero estrechamente vinculados. La experiencia presentada en el simposio sitúa la discusión en la práctica pedagógica y en la preparación de futuros docentes, mientras que el póster amplía la mirada hacia las políticas públicas y las condiciones institucionales que pueden favorecer o limitar la incorporación educativa de estas tecnologías. En conjunto, ambos trabajos muestran que la integración de la inteligencia artificial no depende únicamente de la disponibilidad de nuevas herramientas, sino también de la formación de los docentes, la claridad de los propósitos pedagógicos, la existencia de marcos institucionales y la capacidad de evaluar críticamente sus resultados.
Nota: Imágenes creadas con inteligencia artificial.
