IV Congreso Internacional de Inteligencia Artificial Generativa y Educación – Perú – 28 y 29 de agosto 2026
Este 28 y 29 de agosto 2026 se realiza el IV Congreso Internacional de Inteligencia Artificial Generativa y Educación, organizado en Perú, un encuentro académico virtual que reunirá a destacados especialistas de América Latina para analizar el impacto de la IA generativa en los procesos de enseñanza, aprendizaje, evaluación e investigación. El evento, organizado por Texla.Academia.IA, el evento se realiza entre las 9:00 y 18:00 horas (de Perú), a través de Zoom y del canal oficial de YouTube de la organización (www.youtube.com/@TexlaAcademiaIA).
De nuestra parte participamos este viernes 28 en la jornada de mañana con la ponencia “Docentes que diseñan desafíos: escape room educativos con inteligencia artificial”. La presentación aborda el potencial de la inteligencia artificial para apoyar a docentes en la creación de experiencias educativas activas, inmersivas y tecnológicamente complejas, incluso cuando no cuentan con conocimientos previos de programación. Su propuesta central es avanzar desde un modelo predominantemente expositivo hacia experiencias de aprendizaje en las que los estudiantes deban resolver problemas, interpretar pistas, colaborar con otros y movilizar sus conocimientos para superar desafíos contextualizados.
La ponencia comienza presentando los resultados de una experiencia investigativa desarrollada con 15 profesionales participantes del curso DIP292 de un programa de Magíster de la Universidad de Las Américas, quienes trabajaron colaborativamente en cinco grupos para diseñar escape rooms digitales con apoyo de inteligencia artificial. El estudio utilizó un diseño mixto convergente que consideró tanto la evaluación de los recursos elaborados como la percepción de los propios docentes respecto del proceso de creación. Para ello, se aplicó una rúbrica cualitativa centrada en la coherencia narrativa, la alineación pedagógica, la experiencia de usuario y la integración de IA, junto con una encuesta posterior compuesta por ítems de escala Likert y preguntas abiertas.
Los resultados muestran que todos los grupos lograron producir experiencias funcionales, con consistencia entre la narrativa, las mecánicas de juego y los objetivos de aprendizaje. Las propuestas abarcaron diferentes niveles y disciplinas, incluyendo ciencias del deporte, Educación Física, Matemática, Biología e Inglés. Entre ellas se encuentran experiencias como Operación Peak, Salvemos las habilidades, Máquina del Tiempo, Sombra del Desierto y Food and Friends, las cuales integraron simulaciones profesionales, fantasía, ciencia ficción, problemáticas territoriales y dinámicas de recolección de vocabulario.
La evaluación cuantitativa evidenció una valoración especialmente positiva del trabajo en equipo, el impacto en el aprendizaje y la calidad general del diseño y de la experiencia de usuario. Al mismo tiempo, la dimensión relacionada directamente con el manejo de la inteligencia artificial obtuvo una valoración más moderada. Esto refleja que, aunque los docentes reconocen ampliamente el aporte creativo y funcional de estas herramientas, todavía enfrentan una curva de aprendizaje asociada a la falta de experiencia previa, el esfuerzo cognitivo requerido y las diferencias en los niveles de alfabetización digital.
Uno de los principales hallazgos es que la inteligencia artificial puede contribuir a democratizar el diseño de recursos educativos digitales. Docentes sin conocimientos de programación consiguieron crear experiencias interactivas que anteriormente habrían requerido competencias técnicas especializadas o el apoyo de equipos de desarrollo. En este proceso, la IA asumió parte de las tareas vinculadas con la generación de narrativas, imágenes, desafíos e interacciones, permitiendo que los docentes concentraran sus esfuerzos en la pertinencia pedagógica, la coherencia didáctica y las necesidades de sus estudiantes.
La experiencia también confirma la importancia del trabajo colaborativo como estrategia para disminuir la fricción tecnológica. La organización de equipos con habilidades heterogéneas favoreció la aparición de mentorías internas y apoyos entre pares, permitiendo que quienes poseían mayor experiencia digital acompañaran a quienes enfrentaban más dificultades. Desde esta perspectiva, la formación docente en inteligencia artificial debería desarrollarse de manera situada, progresiva y colaborativa, en lugar de abordarse como un aprendizaje exclusivamente individual.
Junto con la exposición de los resultados investigativos, la presentación propone una ruta práctica para construir escape rooms educativos mediante inteligencia artificial. El proceso comienza con la definición de la funcionalidad y del objetivo pedagógico, continúa con la selección del motor de IA, la formulación de instrucciones detalladas, la revisión e iteración del recurso y finaliza con su exportación y despliegue en un contexto educativo. Esta metodología permite pasar de una idea inicial a una aplicación funcional mediante lenguaje natural, en una lógica cercana al vibe coding, donde el foco deja de estar exclusivamente en la escritura de código y se traslada al diseño de la solución educativa.
En esta propuesta, el docente mantiene el rol de piloto del proceso, mientras que la inteligencia artificial opera como copiloto. El profesorado define el contexto, establece los objetivos de aprendizaje, determina la secuencia pedagógica, incorpora criterios de empatía y valida cada decisión. La IA, por su parte, puede apoyar la ideación, estructurar la narrativa, generar acertijos, digitalizar la experiencia y traducir el diseño a formatos interactivos. La regla fundamental es que la IA puede proponer y construir, pero la decisión pedagógica y la validación final continúan siendo responsabilidad humana.
La presentación incorpora, además, ejemplos concretos de escape rooms desarrollados con IA y orientaciones para construir experiencias con distintos niveles de dificultad, historias diferenciadas y actividades como preguntas de selección múltiple, ejercicios de arrastre, emparejamiento de elementos y completación de respuestas. También se revisan diferentes posibilidades de trabajo: diseñar íntegramente la experiencia y solicitar posteriormente su digitalización, co-construir el contenido y el formato con IA, o entregar un insumo pedagógico para que la herramienta genere una primera versión completa que luego deberá ser revisada y mejorada por el docente.
Más allá de las herramientas específicas, la ponencia plantea una transformación del rol docente. El desafío no consiste únicamente en aprender a utilizar nuevas plataformas, sino en desarrollar la capacidad de formular instrucciones pertinentes, evaluar críticamente las respuestas obtenidas, realizar iteraciones e integrar los recursos creados dentro de una planificación educativa. De este modo, el profesor deja de ser solamente un creador manual de contenidos y avanza hacia un rol de arquitecto de experiencias de aprendizaje, enfocado en la pedagogía, la empatía y la construcción de interacciones significativas.
La propuesta también releva consideraciones éticas indispensables, como la protección de la privacidad, la revisión de posibles sesgos y alucinaciones, la responsabilidad sobre los contenidos generados y la necesidad de mantener el foco en el trabajo humano. La incorporación de inteligencia artificial no elimina la responsabilidad profesional del educador. Por el contrario, exige fortalecer los procesos de revisión, contextualización y validación para asegurar que las experiencias sean pertinentes, seguras y coherentes con los propósitos formativos.
Como proyección institucional, se recomienda crear espacios seguros de experimentación, organizar equipos de trabajo con habilidades diversas y desarrollar repositorios comunitarios de instrucciones, ejemplos y escape rooms educativos. Estas acciones pueden reducir las barreras iniciales, facilitar la adopción de la tecnología y promover una cultura de colaboración entre docentes interesados en innovar en sus prácticas.
De esta forma,“Docentes que diseñan desafíos: escape rooms educativos con inteligencia artificial” sostiene que la IA no reemplaza la creatividad ni el criterio pedagógico del profesorado, sino que puede amplificarlos. Su verdadero valor se encuentra en hacer posible la creación de experiencias que antes resultaban técnicamente difíciles de implementar, liberando tiempo para que el docente se concentre en aspectos fundamentales como el vínculo educativo, la inclusión, la ética y el sentido profundo del aprendizaje. Así, los escape rooms con IA se presentan no solo como una estrategia de gamificación, sino como una oportunidad para transformar el aula en un espacio activo, colaborativo y orientado a la resolución significativa de desafíos.
Compartimos la presentación utilizada:
Nota: Imágenes creadas con inteligencia artificial.
