VIII Congreso de Docencia en Educación Superior (CODES 2026) – Universidad de La Serena – 3 y 4 de septiembre 2026
Este 3 y 4 de septiembre de 2026 participamos en el VIII Congreso de Docencia en Educación Superior (CODES 2026), organizado por la Universidad de La Serena. El encuentro reúne experiencias, investigaciones y propuestas vinculadas con la innovación educativa, la formación universitaria y la transformación de la docencia. En esta instancia participamos junto con los colegas Antonio Castillo Paredes, Loreto Cantillana Armijo y Karen Núñez Valdés, mediante tres presentaciones que abordan la integración pedagógica de la inteligencia artificial, la gobernanza educativa de esta tecnología y el acompañamiento académico en la formación investigativa de posgrado, como parte de las actividades de FEDU, Instituto de Educación y Lenguaje, programas de magister de la facultad y el Observatorio sobre uso educativo de la IA de Universidad de Las Américas.
En la presentación “WebQuest potenciadas con inteligencia artificial en la formación docente: análisis de una experiencia de posgrado”, abordamos una experiencia de diseño de WebQuest con apoyo de inteligencia artificial en un programa de magíster. Analizamos la integración de conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos, junto con las posibilidades que ofrecen estas herramientas para enriquecer la planificación y el diseño de experiencias de aprendizaje. La propuesta comprende la creación de narrativas educativas, problemas auténticos, secuencias didácticas, instrucciones, recursos de apoyo y rúbricas de evaluación, componentes que se articulan dentro de una metodología de indagación estructurada. La inteligencia artificial cumple una función de apoyo al proceso creativo y permite explorar alternativas, adaptar contenidos y organizar las distintas etapas de la actividad.
Sin embargo, su incorporación no reemplaza las decisiones pedagógicas ni el conocimiento profesional del docente. Por esta razón, destacamos el papel del profesorado como diseñador, mediador y curador de los contenidos generados, responsable de verificar la exactitud de la información, la coherencia entre los objetivos y las tareas, la pertinencia de los recursos y la calidad de los criterios de evaluación. La experiencia también permite examinar las competencias tecnológicas y pedagógicas que se movilizan durante el diseño de una WebQuest, especialmente cuando quienes participan no cuentan con experiencia previa en esta metodología o en la creación de recursos web. Desde esta perspectiva, la presentación sitúa a la inteligencia artificial como un recurso que amplifica las capacidades de diseño docente, siempre que su uso se encuentre acompañado por reflexión pedagógica, revisión crítica y criterios éticos.
En la presentación “Gobernanza educativa e inteligencia artificial en América del Sur: análisis comparativo de políticas públicas (2019-2025)”, analizamos las políticas nacionales de inteligencia artificial desarrolladas en distintos países sudamericanos y la forma en que incorporan los principales desafíos educativos asociados con esta tecnología. El estudio considera documentos oficiales y estrategias nacionales disponibles públicamente, lo que permite reconocer las prioridades, orientaciones y líneas de acción establecidas en cada contexto. Examinamos especialmente cuatro dimensiones: la formación de talento especializado, la preparación de la ciudadanía, la formación del profesorado y la incorporación de la inteligencia artificial en el currículo. Estas dimensiones permiten observar si las políticas se concentran principalmente en el desarrollo económico y tecnológico o si también integran una perspectiva educativa amplia, vinculada con la alfabetización digital, el pensamiento crítico, la inclusión y el uso responsable de los sistemas de inteligencia artificial.
La comparación muestra diferentes niveles de desarrollo y profundidad entre los países, así como una presencia desigual de objetivos, metas, responsables institucionales y mecanismos de implementación. También permite identificar ámbitos que requieren mayor definición, particularmente en la formación docente y en la integración curricular de conocimientos y competencias relacionadas con la inteligencia artificial. La presentación releva que una política nacional no se limita a declarar principios generales, sino que requiere mecanismos de coordinación, seguimiento y evaluación que permitan traducir sus propósitos en acciones educativas concretas. En este sentido, el análisis plantea la necesidad de fortalecer una gobernanza educativa articulada, inclusiva y orientada por principios éticos, capaz de responder a las particularidades de cada país y a los desafíos compartidos por la región.
En la presentación “Tutoría académica y formación investigativa en programas de posgrado: percepciones de personas egresadas”, examinamos el papel de la tutoría académica en los procesos de formación investigativa desarrollados en programas de posgrado. El trabajo considera las percepciones de personas egresadas respecto del acompañamiento recibido durante la elaboración de sus investigaciones y permite reconocer los principales elementos que favorecen u obstaculizan este proceso. El análisis contempla dimensiones como la orientación metodológica, la retroalimentación entregada, la claridad de las indicaciones, la comunicación entre tutores y estudiantes, la disponibilidad para resolver dudas y el apoyo académico proporcionado durante las distintas etapas del trabajo. Estas dimensiones muestran que la tutoría no se reduce a la revisión de avances o al cumplimiento de procedimientos formales, sino que constituye una relación formativa que contribuye al desarrollo progresivo de conocimientos, habilidades y criterios para investigar. La retroalimentación adquiere especial relevancia cuando entrega orientaciones comprensibles, oportunas y vinculadas con las necesidades específicas de cada proyecto. Del mismo modo, una comunicación sistemática permite organizar el trabajo, anticipar dificultades y sostener la continuidad del proceso investigativo.
La presentación también aborda la importancia de equilibrar el acompañamiento con el desarrollo de la autonomía, de manera que las personas puedan tomar decisiones fundamentadas, evaluar críticamente sus avances y asumir una participación activa en la construcción de sus investigaciones. En conjunto, el análisis permite reconocer la tutoría académica como un componente fundamental de la experiencia de posgrado, con incidencia en el fortalecimiento de las competencias investigativas, la confianza para enfrentar tareas complejas y el avance de las trayectorias académicas.
Nota: Imágenes creadas con inteligencia artificial.
