Congreso Internacional de Educación para un Mundo Globalizado PUCV – Exposición investigaciones IA en educación superior – 13 y 14 de octubre 2025
Este 13 y 14 de octubre participamos con diferentes colegas en el Congreso Internacional de Educación para un Mundo Globalizado: Sostenibilidad, Inclusión y Justicia Social (CIE-2025), organizado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). Este evento reúne a investigadores y académicos de distintas instituciones de educación superior para reflexionar sobre los desafíos y oportunidades que plantea el contexto social actual en los procesos educativos.
Por nuestra parte, participamos con dos ponencias. La primera ponencia se titula “Perfiles de adopción de IA en la educación superior online chilena: un análisis desde el Modelo TAM”, presentada junto a Emanuel Arredondo y Priscila Ávila del Instituto Profesional IPLACEX, y que elaboramos en conjunto como Universidad de Las Américas. El trabajo analiza cómo los estudiantes adultos del sistema online chileno incorporan herramientas de inteligencia artificial en su vida académica, interpretando sus comportamientos a partir del Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM). Surge de la necesidad de comprender los factores que facilitan o dificultan la adopción de la IA, especialmente en una población poco estudiada —los adultos entre 30 y 39 años—, en un contexto donde el uso de chatbots y asistentes automatizados crece rápidamente. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, transversal y no experimental, con una muestra de 2.682 estudiantes extraídos de una población total de más de 40.000 matriculados en programas en línea.
El instrumento de medición, validado y piloteado, incluye variables de utilidad percibida (PU), facilidad de uso (PEOU), preocupaciones éticas, familiaridad tecnológica y disposición de uso. Los resultados muestran que la utilidad percibida es el factor más determinante en la intención de adopción, mientras que la facilidad de uso actúa como variable de refuerzo. En contraste, las preocupaciones éticas presentan asociaciones débiles, aunque su consideración es relevante para el desarrollo de políticas institucionales. Mediante análisis de conglomerados (k-medias), se identifican dos perfiles de adopción: un grupo de alta adopción, compuesto principalmente por hombres mayores con experiencia previa en IA y pertenecientes a carreras tecnológicas o administrativas; y un grupo de baja adopción, integrado mayormente por mujeres jóvenes de áreas de ciencias sociales y humanidades. Las conclusiones confirman que la adopción de IA depende principalmente de la percepción de utilidad y facilidad, más que de factores éticos. Por ello, se recomienda integrar formación en IA y ética en los programas académicos, fortalecer la alfabetización digital y crítica de los estudiantes adultos, diseñar estrategias diferenciadas según género y disciplina, y promover un uso pedagógico de la IA que trascienda los chatbots.
La segunda ponencia, titulada “Inteligencia artificial y formación docente: un análisis de las percepciones estudiantiles”, es fruto del trabajo que hemos estado realizando con Karen Núñez, Antonio Castillo, Cristián Sepúlveda y Loreto Cantillana, todos pertenecientes a la Universidad de Las Américas (UDLA) y al Grupo de Investigación IEFID – Observatorio ObIA-Educ. Esta investigación examina las percepciones de los estudiantes de pedagogía sobre el uso de la inteligencia artificial en sus procesos formativos. Se enmarca en una línea de trabajo que busca comprender cómo los futuros docentes interpretan y utilizan las herramientas digitales emergentes, y cómo estas transforman su identidad profesional. El estudio adopta un enfoque cuantitativo y se basa en un cuestionario adaptado de Irfan et al. (2023), aplicado a 144 estudiantes de la Facultad de Educación de la UDLA durante noviembre de 2023. El instrumento recopila información personal, experiencias con IA y opiniones sobre su incorporación en la educación, y fue validado por expertos en el área. Los resultados indican que la mayoría de los participantes son jóvenes entre 18 y 25 años, pertenecientes a la generación de nativos digitales, lo que sugiere una disposición favorable hacia el uso de tecnologías.
Sin embargo, aunque la mayoría tiene acceso a herramientas de IA, su uso aún es esporádico. ChatGPT es la aplicación más utilizada, especialmente para tareas académicas, síntesis de textos e investigación. Los datos muestran una correlación positiva moderada a fuerte (r=0.558) entre familiaridad y frecuencia de uso, lo que significa que mientras más se conoce la herramienta, más se emplea. En términos de percepción, predominan las actitudes positivas hacia la IA, aunque persisten preocupaciones éticas y de privacidad. Una proporción importante de estudiantes declara utilizar IA sin informar a sus docentes, lo que revela tensiones entre el uso práctico y los límites éticos de su aplicación. Entre las estrategias más comunes para validar la información generada por IA, los estudiantes mencionan la verificación en fuentes académicas o confiables, demostrando una actitud crítica hacia la tecnología. La investigación concluye que los futuros docentes perciben la IA como una oportunidad para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje, pero también reconocen riesgos como la dependencia tecnológica, la desinformación y la pérdida de pensamiento crítico. Se resalta la importancia de formar en competencias digitales críticas y éticas, promoviendo un uso responsable y reflexivo de la IA en contextos educativos. Los estudiantes valoran el potencial de estas herramientas, pero insisten en que deben complementar el rol docente, no reemplazarlo.
Nota: Imágenes creadas con inteligencia artificial
