IV Seminario de Innovación en el Aula: prácticas innovadoras para una docencia con sentido – Presentación sobre uso de asistentes e IA en formación inicial docente – 19 de noviembre 2025
Este martes 18 de noviembre estaremos exponiendo junto a nuestros colegas José Pedro Hernandez y Loreto Cantillana, en el V Seminario de Innovación en el Aula: prácticas innovadoras para una docencia con sentido la ponencia “Asistentes virtuales personalizados en la formación docente inicial: una experiencia formativa con IA generativa» como parte de la actividad investigativa que desarrolla el Observatorio sobre el uso de Inteligencia Artificial en Educación (ObIA-Educ), del Instituto de Educación y Lenguaje FEDU de Universidad de Las Américas.
El IV Seminario de Innovación en el Aula se desarrolla como un espacio académico que promueve la reflexión y el intercambio de experiencias sobre prácticas docentes innovadoras en educación superior. El encuentro reúne a representantes de instituciones como UDLA, UNAB, UVM y AIEP, organizados en cuatro mesas temáticas con presentaciones en paralelo. Cada mesa aborda una línea específica:
- Metodologías activas e innovación educativa
- Inclusión y perspectiva de género
- Transformación digital y cultura tecnológica en la docencia
- Colaboración interdisciplinaria y vinculación con el medio
“Asistentes virtuales personalizados en la formación docente inicial: una experiencia formativa con IA generativa” es la ponencia realizada, la cual se centra en una experiencia formativa desarrollada en el curso Fundamentos Socioculturales de la Educación (primer año de pedagogía en la Universidad de Las Américas), orientada a la integración pedagógica de inteligencia artificial generativa mediante asistentes virtuales personalizados. Esta propuesta se enmarca en la línea temática Transformación digital y cultura tecnológica en la docencia, destacando el uso de tecnologías emergentes para enriquecer la enseñanza. El trabajo expone cómo el estudiantado utiliza asistentes virtuales para actividades lectivas, creación de recursos pedagógicos y retroalimentación, en un proceso investigado con un diseño mixto exploratorio-descriptivo, que incluye mediciones pre, post y seguimiento. La muestra considera 32 estudiantes en la fase inicial y 31 en las etapas posteriores.
Los resultados muestran un incremento significativo en la adopción de IA, pasando de un uso limitado (46,9 %) a una integración generalizada (100 % en seguimiento). Se observa una evolución hacia prácticas más críticas y aplicadas, con usos frecuentes en búsqueda de información, generación de ideas y apoyo en tareas académicas. Entre las ventajas percibidas destacan la rapidez, la retroalimentación inmediata y la eficiencia; mientras que los riesgos identificados incluyen la dependencia, la fiabilidad de la información y las implicancias éticas.
La ponencia concluye que la incorporación planificada y guiada de IA en la formación docente inicial favorece una alfabetización digital crítica, promueve un uso responsable y reafirma el rol del profesorado como mediador y garante ético. Esta experiencia aporta evidencia sobre cómo la IA puede convertirse en un recurso pedagógico valioso cuando se integra con sentido didáctico y reflexión ética.
Nota: Imágenes creadas con inteligencia artificial
